编教材的事👛情，他只是提出编撰思路，对内容进行把关，看看里面有🏺🟍没有不合理的地方，或者是内容衔接有问题的地方。
正文难度并👛不高，难得是如何引导学生思考🔼🅹问题，这🝾🐱些工作他参与比较多，甚至还亲自编写了配套习题和桉例。
相比之前的教学内🙮容，新编内容要更加丰富，深度加强也比以前要高，原因就是大家智商都高了，内容自然要与之匹配。
如果学生经常学习没有深度的内容，是很难进行深层次思考，也就无法锻炼能力，关于这一点所有编撰教材的学者都是认🟁可的。
虽然难度增加了，内容也更多了，但是和新的能力相比，总体其实还是下降的，经过模拟140以上智商的孩子，学🄒☪明白这些并不需要花费太多的时间。
因此，除了教学内容之外，教材组还在人工智能的帮助下，针对教学内容制定🅻了大量的延伸性必读书目，有利于开🖶阔孩子的眼界。
原因就是教材的内容其实是零散的，如果不进行延伸，获得的知识也是碎片化的，这样不利于学生进行系统🜼🙨性思考🖶。
这种做法不仅体现在自然科学科目和数学科目，还体现💅🏞🛐在语文上，推荐了一大批被历史证明有极高价值的书籍和作品。
不过根据叶子书的要求，文化课程上面，不🔼🅹管是课本内容，还是推荐延伸书目，都尽量避开在世的作者，而是尽量使用已故作者的作品。
这么做的目的，一方面是这些作品经过了时间的考验，具有更高的价值，另一方面则是🚯🖵🖾避免📆利益牵连，🏫🝅影响教育初衷。
这个决定当时引发了很多人的反对，因为教材内容编撰组里面，也有很多人有大量的作品，自然希🗉望自己的作品有登堂入室的可🐍⚍🐅能。
针对这一块👛，叶子书非常坚持，除非他们的作品达到“前无古人”的地步，那倒是有资格入选，可惜近🏫🝅现代文学，有如此成就者寥寥。⚀🎐🐏
在他看来文化课不同于自然科学和数学，自然科学和数学，自然是要追求前沿研🔳究，因为对就是对，错就是错，至少在一定时间🐍⚍🐅段内，是绝对正确的。
但是文化课不同，里面表达🅎🅚的观点和思想，是需要经过历史沉淀，只有经历过历史的考验依然经久不衰，那才是经典中的经典。
哪怕现在火热的文学作品，也许若干年后就被遗忘在角落里，例如前面十几年里火热的伤痕📆文学，后来基本上就不见踪迹，并没有什么经典留下来。
他认为文化课程内容，既要有很高的文学水平，又要有很高的🍔🇲思想水平，甚至在一段时间🅌🅆内产生很大的影响，这🗨🞊些才是历史长河中的文化精华。
虽然对于他👛独断专行颇有微词，但还是按照他的要求做了，原因很简单，那就是这些教材是📆新东方教育集团旗下的基础教育学校使用。
不管他们乐不乐意，🏡他们都要按照雇主的要求来，只要内容不存在不妥的地方🅻，关于教材编写思路，他有绝对决断权。
好在大部分工作不需要他亲自负责😊，他只需要仔细将所有的内容看一遍，发现问题指出来修改就行，时间上还⚸🖎👠是比较宽裕🟁。
所以这段时间，他的另一项工作，就是思考西北环境🝾🐱改造的事情，西北有些土地是天然🚯🖵🖾形成的沙漠，有些则是过度开发导致荒漠化。
一旦形成荒漠化，想要逆转需要花费巨大的成本，如果光是🐍增加降雨量，不但短时间🕍🈗内无法达到目的，反而可能导致泥沙堵塞水系。
所以必须要降雨和土地改造同🛐🛣时进行，而且还要看土地承载能力来判断增加多少降雨量，并不是说越多越好。