夜幕笼罩下的珠江九中灯火通明，学生在教室安安静静的写作业做题🈮🁫、复习上周😣所学知识或者预习明天老师要讲的⛫课程。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教室中⛞🛣🞑忽然响起轻微的脚步声，一个学生拿着本五年高考三年模拟🕈蹑手蹑脚的走上来，生怕影响到其他同学。
“老师，有个地方我想不通。”他走到教桌旁，对正认真备课的班主任兼生物老师胡杨低声问道。
“一尘，哪里不懂？”胡🐹🄰🁋杨带着如沐春风的笑容看着他。
陈一尘指着复习资料上一道题目问：“为什么它的配子是这四个？不应该是六个吗？”
看向他指⚟💫🔳着的那道题😜🂒，刚刚读完题目，答案就浮现在他心⛔🚉中。
这种题对于🗸☲🃒胡杨而言跟喝水一样简单，⚵🕮唯一的难💜处就是让学生真正理解，以后都不会错。
题目👖🈹：基因型为yyrr的黄色圆粒豌豆，可产生下列哪⛔🚉项种类的配子……(🗚🜇⛦)
a．y，y、r、📚r四种；b．yy，⚵🕮r🈦🀤⚗r两种．
c．yy，yr，yr，yr，yr、rr六种；d．yr，yr🌈☲🃖，yr、yr四种
胡杨👖🈹没有直接告诉陈一尘答案，他也一定知道正确的答案是d，只不过想不明白而已。
“这道题考的是基因自由组合定律的实质，🚖📜你还记得它的内容吗？”胡杨反🜪问道。🏛🚮🖴
陈一尘点点头说：“基因自由组合定律的实质是：在进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组🆞🐪合。”
既然知道基因自由组合定律的内容，那就好办了。
最怕遇到连这都不记得的学生，还要再多给他讲一遍，确⛔🚉保他能够理解自己接下的话和解题思路。
“大y和小y是同源染色体上的等位基因，大r和小r也一样，这应该没问题吧。”在草稿纸上写完，胡杨抬头看着☄☞🀣他。
陈一尘点点头，表示自己理解。
“非👖🈹同源染色体上📚的非等位🏓基因自由组合，形成配子时该怎么组合？”
话音刚落，就听到陈一尘高兴的声音：“老师，我明白了，yr，yr，yr🗚🜇⛦、yr。”
然后拿起五年高考三年模🐹🄰🁋🐹🄰🁋拟练习册匆匆忙忙的下去。
看着他的背影，胡📚杨心底深处涌📐🚂🐤起一丝成就感。