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「怎么就聊一块去了？」
「这次怎么没聊那些伪心理学？」
医疗的观测室中，张学舟和任安🆧然相互聊的内容涉及诸多，不乏境界修行内容。
任无恙只是在心中吐槽数句，随即就陷入了倾听📸🟥🟎。
张学舟的讲述，任安然的倾♂🅩听🈂🞯🗮和给予反馈⛔🚇👓，这像极了导师和聪慧学生的交流。
一如任安然当🗦日叙说伪心理学，只是此时的角色发生了调🛍换。
张学舟并非不愿意叙说境界术相关，而是缺乏足够的互动者，而张学舟🅠🈁🞪也并非讲师和教授，只能做到问什么答什么，🗐🗐不问则没答。
想让一个刚🙉🈧🀩刚踏入大三的学生具备讲学授学的能力无疑🗭🞺太难。
一个⚊🏬🝎拥有知🙉🈧🀩识储备，一个具备敏锐觉察的能力。
只有在这种互动中，张学舟才能不断讲述⛔🚇👓自己所知🈫。
「这世上还有不吃饭的术？」
室外的任一生匆匆赶来，但他没有推门而⛔🚇👓入，而是通过传导装置听室内发声。
张学舟讲述的是一道新术。
虽说某些动物基因不乏抗饿能耐，但确实没什🇴🜳🆎么人发展抗饿能力的基因格斗术。
如同模拟鸡的基因格斗能力一样，这种能耐在实际交战中没有特殊🆣👘🉈意义。
耗费诸多资源和心思，若发展出来仅仅是一种抵抗饥饿的能力，这远📙🛔🜉不如一块高热量的压缩饼干简单解决问题。
但术与基因格斗不同🚺，术不仅存在多样性，更是存在共通🛍性。
学习⚊🏬🝎一道术的过程，这可能触类旁通衍生出缩短其他术的🛍学习时间。
「怎么有点听不懂了？」
「这么多窍？」
「🙼🏭若记忆力一般，只怕十万八千窍的归类就足以让人迷茫，更无须说对这些窍💓👗有序开启！」